对於「后89」出生的一代，要认识六四真相，最大的挑战是在一大堆未曾亲眼目睹、似假还真的资料中，寻找自己的答案。重视国史、人文教育的风采中学，每年都会在校内举办六四纪念活动，校方和同学唯一坚守的原则，是不会堕入任何一方的立场，鼓励学生们多元思考，对六四保持客观、中立的分析。
在六四事件震动全球之那一年，今年读中五的李振辉还未出生。他今天对於六四的认知，大部分来自书本和网上消息，因为并非第一手资料，他自言对六四难有深刻感受。「对於六四事件，学生与政府都要负责任，政府用武力镇压是最差的手段，但学生在短时间内向政府施压，亦导致惨剧发生。」
要求以邓小平学生立场思考
就读中四的中史学会主席赵凯瑜强调，他们在向同学讲解六四事件时，会注重描述事件经过，以中立的角度分析，不会加入自己立场。例如风采中学今年向学生派发的分享资料，要求同学们分别站在「老革命家」邓小平、学生及香港市民的立场，思考如何处理学生大举到天安门示威的场面，以及行动所带来的正、负面后果。
学校副校长何汉权强调，历史不应由任何一个政党，包括民主党、民建联以至共产党来作解释，国家所扮演的角色，是把史料全面公开，让历史学家及坊间各自作出解释。不过，由於中国官方至今未有开放任何资料，校方向学生教授时，只有採用当年的报纸、电视新闻，至於政党的资料则尽量避免採用，以免引入对方的立场。
中史科教师王颖芝亦表示，在教授六四事件时，会尽量避免使用煽情或带有强烈色彩的形容词，并注重客观描述。「例如描述六四当晚有坦克入城，有学生死伤，军民冲突，至於死亡数字，则坊间各有说法，我们都难以考究。」
虽然六四事件并非历史科的重点课程，但何汉权强调，六四是中国历史重要的一环，有必要让学生了解真象。「六四至今仍令人隐隐作痛，如果不开药方，不照X光，这个伤口永远不会复元，和谐社会从何说起？」
