（参与2010年12月21日讯）：最近，中共从西藏“青海省六个藏族自治州入手，将民族中学、民族小学与普通学校合并即“民 汉合校”，实行“汉语为主，藏语为辅，以汉语为教学语言，并将汉语开设到学前” 等等措施后，青海多所学校学生走出校门游行，另外，还有其他地区和各大院校西藏学生支持这一游行事件时，深感中国政府对藏人教育和西藏文化政策的政策严重倒退。同时，众所周知这一制度将对新一代藏人造成的严重后果，也可以说这是把西藏文化推向灭亡的前兆。
本人由于在一偏僻难民定居点出差，所以，事发近两周后才知道。由于这一决定关系到新一代藏人的前途以及西藏文化存亡的问题，所以，当时西藏三区以及国际上引起了强烈的关注。欧洲议会还通过了相关决议，并谴责中国政府的这一决定。
那么，这一决定将会造成怎样的后果呢？我就是在这一教学模式下受教育的，所以，最有资格对此进行评论。但在此，我不花太多的笔墨讲道评理，而将我个人从小学到大学教育情况描述出来，从中就可以非常清楚的看到这一规定的严重危害性。
我是1974年出生在西藏安多赤噶（青海贵德县）境内的一个农区小村。藏汉大约一半一半（这些汉人大多数是五十年代从湖南移民过来的），我村的小学建在当时的第三生产队，五年制小学。
说到上学，我还有一件难忘经历。
我上学之前，由于当时是“多劳多得，少劳少得，不劳不得”的政策。我家有五个孩子，而且都很小，只有父母两个劳力，当然无法养活全家。唯一的办法是干最艰苦的活—–到荒山野林去放生产队的羊，所以，我是在大山里长大的，到九岁才离开大山上学。
我是1982年9月上小學的,听说那年入学的条件是用汉语数数字一到二十。由于我不在村子里生活，没有和汉人接触，我是不会数汉语数字（因为平时用藏语数字）。为了入学当时上高中的大哥叫我汉语数字，整整花了一天的时间我没有学会汉语数字一到二十的数法。当时，由于学不会而挨打，而且，家里人都认为我上学没有什么希望。当然，自己幼小的心也极度的失望过。后来，学校考虑我年龄较大就收下了。
当时，我们小学全校的藏语文课是辅课—藏语文是选择课，不学也可以；如果学藏语文，藏语文的成绩不影响升学。所以，汉族学生绝对不学藏语文，而且，也有很多藏人学生也不去学藏语文。原因是藏语文对升学没有任何的作用。
由于藏语文成了辅课很自然分配的课时就少很多。每天只有一节课，而且，会安排在下午（主课都会安排在上午）。当学藏语文的学生在上藏文课时，不学藏语文的学生上自习或得到其他课门老师的补课，甚至可以玩耍。从而导致更多的学生不学藏语文。
又因为是辅课，所以，不会安排好的老师任教。当时只有一位国家分配的老师，其他都是民办老师。
我是为数不多的坚持学藏文的学生之一，而且，由于家庭原因我的藏语和藏语文在班上是前茅。学了五年的藏文后，小学毕业时还不会读藏文文章，不会造句，更谈不上掌握藏文语法。
就这样勉勉强强考上县民族中学后才发现，像我们只有藏语文一门课，其他课程用中文授课的学生藏语文最差，如河西、河东、河阴三地的学生。用藏文授数学等课程如常牧、东沟等地的学生不仅能读藏语文文章，而且，还会写很好的文章，是藏语文最好的学生。
在初中三年时间里我自己重点强化藏语文，初三毕业时只达到标准的藏文初一的水平。在初中时由于其他课程全部是汉语授课，所以，造成藏语文成绩好的往往升不了学。因为，藏文只有一门，汉语学得好其他课程的成绩自然会提高，结果汉语好的就能升学，三年下来藏语文好的学生往往是留级或退学的对象。
当时我们考高中时第一选择是海南州师范学校，因为，当时该校毕业后国家会安排工作。我由于汉语相比其他地区的学生好一点，所以，三年为了考试而死记硬背藏语文。最后，参加高考时，总分优异而，藏语文刚刚踏过门槛。当时，我们班的藏语文非常好的学生都被拒在学校门外，因为，他们的总分很低，藏文再好也无法录取。
后来，那些藏语文很好的学生由于无法进入高中而返回农牧区入农或入牧，结束一生上学的机会。
我是在海南州政府所在地恰卜恰上高中—州民族师范学校。
师范学校的学生来自全州五个县的学生，其中芒拉县（贵南）和噶巴森多县（同德）的初中除了汉语文外其他课门全由藏语文来授课。赤噶（贵德三河地区）、恰卜恰（共和）、孜古唐（兴海）三县的初中相反其他课门均由汉语授课。
我当时是中一四班，非常明显来自芒拉县和噶巴森多县的学生藏语文非常好，其他县的学生藏文就是差。当然，本人藏文水平更差。
在高中三年的授课方式又和初中一样，除了藏语文外，其他课门均用汉语授课的。我们班留级的学生又是那些藏语文很好的学生。虽然这些学生的藏语文很好，其中有不少学生在省级报刊上发表文章。但是，这对他们的升学、未来找工作和考大学似乎没有任何的帮助。虽然，高考的试卷有藏文翻译，问题是三年中根本没有用藏文讲授课程，所以，考试时除非天才没有任何办法。因此，又面临总成绩不能过关而拒之大学门外。而且，分配工作时由于汉语文不好而派到僻远地区，而那些汉语文好的就安排在县上或者在政府部门工作。
很自然，闯到最高学府的就是我们这些藏语文蒙混过关的学生。
我是在兰州西北民族学院（现改为西北民族大学）藏语系学藏语言文学专业。进校门不久各位教授惊呼本系学生的藏语文水平一年不如一年—-
当我真正开始接触西藏文化语法、历史、宗教和因明学等时，几乎傻眼了。
短暂的大学生活转眼间就要结束了，将要走向社会了，更确切地说要为西藏人民服务，要培养下一代藏人—-
大学毕业那年要提交毕业论文，我写好论文后交给老师过目，我的论文导师的一句话使我如雷电劈头，老师说：“你用藏文写了，但不是藏语文章。” 这时才发现，我日常生活中的所有思维方式全是汉人的思维方式，而语言的表达方式全部已经是汉语式的，尽管用西藏文字表达。多么恐惧，自以为是藏人，自以为是有文化的西藏人，自以为可以担当民族重任的我，竟然最后成了畸形人—我开始极度的难过，开始自责—-
当然为了拿毕业证，我开始大改特砍我的文章，四处请教，一字一句的审查重写。由于我是试着写《西藏货币史》，由于主题新颖，是本校第一个写这一主题的，所以，论文答辩勉强过了关。
流亡以后发现，只能一切从头开始。假如我没有流亡，进入西藏社会教育下一代藏人，其结果不可想象。
另外，我在学校时多次旁听本系研究生毕业论答辩会，教授们多次提到研究生论文文字不过关的问题。而且，社会上也对这一严重问题提出强烈的批评后，在社会各界的努力下，小学、初中和高中开始藏语文教授其它课门。努力从学前班开始全面提高西藏语言文字的综合水平，这一方式受到藏人社会的一致好评，而且，也已经形成了完整的藏语文学前至高等教育体系。由于教育体系完善，几十年来培养出了一大批西藏语言整体水平很好的学生。
因此，整个西藏，特别在西藏安多青海地区的藏语文教育整体有所提高。正在转向好的方向时，青海省突然又决定从2015年开始，“汉语为主，藏语为辅，以汉语为教学语言，并将汉语开设到学前”。而最近的消息称，“2011年起拉萨将全面启动学前双语教育项目”。
由于本村和我同龄的藏人是在这种教育体制下成长的，所以，他们中不会说一句完整藏语的几乎占百分之九十九。更恐怖的是这些人现在正是新一代藏人的父母，这样一对父母组成的家庭中成长的小孩又是什么样呢？再加上学校的教育—结果更不可设想。
因此，数千名学生上街抗议请愿，而且，300多名藏语文教師簽署《關於提高民族教育質量必須堅持以母語教學为主導的語言的報告》，青海西寧地區部分藏族退休幹部和老教育工作者發出《關於青海省藏漢雙語中長期改革問題的意見》，是处于对西藏教育以及语言文化的前途负责任，看到这一制度的严重后果而冒着被开除、被关押和被枪杀的风险表达他们的心愿。
2010年12月20日达兰萨拉
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